幽人·野人·闲人——基于意象审美的苏轼诗文联读

传统的单篇古诗文教学很难将知识系统化地呈现给学生,整合教学则可以改善学生知识获取零碎化、理解浅表化的现状。以《记承天寺夜游》教学为例,将苏轼“乌台诗案”前后的作品进行串联整合,从“意象选取”“诗人自称”“苏轼自嘲”等角度挖掘出关联点统筹设计,深入探究作者的情感变化与诗文创作的关系,帮助学生构建逐层深入的阅读体系,为提升其核心素养提供了新路径。