摘要
什么样的读写区能够吸引幼儿?如何支持幼儿在读写区主动阅读?这是教师在实践中经常产生的困惑与思考。为进一步优化课程游戏化背景下读写区的创设与指导,促进教师更新教育理念,充分发挥读写区的教育价值,优化读写区游戏活动的质量,幼儿园组织教师以《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)和《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指引,以《0—8岁儿童学习环境创设》《幼儿园自主性区域活动》等书籍为阅读重点,结合《丹阳市幼儿园区域质量评价指引(读写区)》(以下简称《评价指引》)及相关读写区理论,理论与实践相结合,开展了多形式联合教研活动。
