不同抽象程度的化学模型及其教学策略--以“离子反应”教材分析为例

目前,对模型内涵研究的重点多强调模型是原®的表征,把高中化学中的化学模型按模型的表征方式划分为符号模型、图表模型、数学模型等。但是过于关注模型的具体形式,而忽略模型产生的过程,对模型教学的指导意义并不大。从认识论来讲,模型是原型经过抽象,舍去无关的因素,保留本质而产生的,不同的研究目的和要求使模型的抽象程度也有所不同[1]。