“史料实证”素养落地之“三境”

历史学家陈垣先生曾说:“无史料不成史,但不是所有史料都能直接用于历史叙事,需要对其考证。考证贵能疑,疑而后能至其思,思而后能得其理。”[1]其一语中的地指出了史料实证之价值——培养求真求实的理性精神,进而形成合理的历史解释。在课程改革推进的过程中,广大的一线历史教师充分意识到史料教学的重要性,力求“言之皆有实证,非为空谈”。但是在课堂实践中,我们往往“目中无人”,存在史料教学的不少误区:史料类型单一化,以文字史料为主,阅读量过大;史料选取无目的化,堆砌史料,为史料教学而史料教学;为预设结论选取史料,缺乏对学生思维度的激发。