指向习作能力的习作单元“教学评一致性”设计--以五年级下册第五单元为例

教学习作单元,需要从整体出发,以培养习作能力为主线,思考“教学评一致性”。为此,教师要整体解读教材,明晰单元目标,构建进阶目标,并在此基础上,确定与学习目标相匹配的学评任务。具体到每个课时,则需借助课时学评单,使教、学、评相互嵌入,促进学生学习。