摘要
原有知识与经验影响着学生的学习,但不局限性相容的认知,课堂还要正视学生的学习困难,以理性的教引导不确定的学习。以小学数学教学为例,尝试从以下几个侧面着力让数学学习成为可能:以意义解释填补认知断层、以非人为联系填定“为什么”、以逻辑思考填明直观困惑、以概念生成填充“是什么”。
出处
《教育科学论坛》
2022年第16期39-41,共3页
Education Science Forum
基金
江苏省教育科学十四五规划重点课题“小学生‘提出问题’水平层次及提升策略研究——基于数学学科视角”(B/2021/02/63)
苏州市姑苏教育人才基金资助项目“诗意数学课堂实践与研究”(RCZZ202116)。
