摘要
教师专业发展共同体是基于共同体概念产生的非正式性组织,以教师个体自愿参与为前提,以教育教学问题为主要研讨对象,对提升教师的教学技能、科研能力等业务能力具有非常重要的作用。为促进教师专业化发展,文章在闸述教师专业发展共同体的理论背景的基础之上,分析了正式性教师专业发展共同体、基于在线行动学习的教师专业发展共同体等多种教师专业发展共同体实践样态,提出学校应从培育共同愿景、营造共生文化以及建立激励机制等方面发力,促进教师专业发展共同体建设。
出处
《教师》
2022年第16期87-89,共3页
Teacher
基金
2020年湖南省教育科学“十三五”规划省级一般资助课题“‘三教改革’视域下中职教师专业发展共同体建设的实践研究”(XJK20BZY068)
2020年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“新时代中职学校专业教学团队内涵及建设路径研究”(ZJZB2020044)
2021年湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划课题“新时代高职院校教学创新团队发展困境及内生机制研究”(XJKX21A088)。
