期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
刍议化学科学及化学教学的“宏微结合”
被引量:
2
A rustic opinion on“macro-microscopic combination”of chemistry science and chemistry education
下载PDF
职称材料
导出
摘要
“宏微结合”是普遍适用的世界观和方法论,不只是化学才具有的化学学科特点。阐述了化学科学中“宏微结合”的几个主要方面,以及对“宏微结合”的深入思考,探讨了“宏微结合”能力的培养。指出化学教学也应该“宏微结合”,为此要做好3方面工作。
作者
张慧琴
吴俊明
Zhang Huiqin;Wu Junming
机构地区
上海外国语大学附属浦东外国语学校
上海师范大学
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2022年第6期8-9,64,共3页
Education In Chemistry
关键词
宏微结合
化学学科特点
化学科学
化学教学
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
16
参考文献
5
共引文献
15
同被引文献
11
引证文献
2
二级引证文献
0
参考文献
5
1
陈屹,吴俊明.
化学的形象思维:概念、过程和结构[J]
.化学教学,2021(1):10-15.
被引量:2
2
陈屹,吴俊明.
化学的形象思维:训练及能力培养[J]
.化学教学,2021(3):8-12.
被引量:2
3
刘发初,赵宗芳,吴俊明.
化学的逻辑思维:基本逻辑、基本形式与基本操作[J]
.化学教学,2021(4):8-13.
被引量:3
4
赵宗芳,刘发初,吴俊明.
化学逻辑思维:过程机制、外部联系与教学训练[J]
.化学教学,2021(5):13-19.
被引量:2
5
吴俊明.
背景知识与学科教学立德树人[J]
.化学教学,2019(2):8-13.
被引量:11
二级参考文献
16
1
范晓.
关于语言与思维的关系及其相关问题[J]
.语言科学,2003,2(6):73-85.
被引量:22
2
钱学森同志与本刊编辑部座谈科学、思维与文艺问题[J]
.文艺研究,1985(1):4-8.
被引量:6
3
李名方.
论语言描述与形象思维的关系及其规律[J]
.南京师大学报(社会科学版),1984(2):59-62.
被引量:3
4
濮之珍.
语言、思维和形象思维[J]
.安徽师大学报(哲学社会科学版),1979,7(3):31-39.
被引量:3
5
黄浩森.
语言描述与形象思维的基本形式—意象[J]
.扬州大学学报(人文社会科学版),1984(1):73-79.
被引量:1
6
董厚奎,谢胜利,陈跃南.
高校应重视大学生科学形象思维能力的培养[J]
.山东农业教育,2004(3):48-50.
被引量:4
7
吴俊明,骆红山.
“学案”的意义、基本任务、编制及其他[J]
.化学教学,2011(1):6-9.
被引量:44
8
吴俊明.
化学新课程课堂教学的发展走向——2010年全国高中化学优质课观摩感悟[J]
.化学教学,2011(4):7-10.
被引量:26
9
吴俊明.
及时升级学案版本 让学生学会自主 更好地减负增效[J]
.化学教学,2012(2):36-40.
被引量:8
10
吴俊明.
化学教学设计的发展和问题[J]
.化学教育,2012,33(4):4-9.
被引量:14
共引文献
15
1
黄超,代建军.
基于深度学习的初中化学实验教学实施路径[J]
.现代教育科学,2019,0(10):102-107.
被引量:13
2
汪定用.
例谈化学学科知识的教学理解[J]
.化学教与学,2019,0(12):2-4.
被引量:1
3
杨健.
基于背景教学理念的空中课堂教学设计——以“海水提溴”为例[J]
.化学教学,2021(6):54-60.
被引量:1
4
吴俊明.
刍议新阶段我国基础教育化学课程的发展走向[J]
.化学教学,2021(7):3-7.
被引量:6
5
张燕静,吴俊明.
化学认知中的“假说-证明”思维[J]
.化学教学,2021(9):8-10.
6
肖中荣.
批判性思维的构成要素和培养机制[J]
.中学化学教学参考,2021(21):4-7.
被引量:9
7
薛俊梅,王彤光.
农林高职院校专业课课程思政教学改革与路径创新——以上海农林职业技术学院为例[J]
.安徽农业科学,2022,50(5):261-263.
被引量:3
8
吴俊明.
自觉地反映化学真谛、展现化学趣味--关于中学化学课程、教材及教学改革的一点思考[J]
.化学教学,2022(8):3-8.
9
刘佩.
进行“生活教育”践行学科育人[J]
.化学教与学(下半月),2022(9):36-38.
10
王琳.
落实核心概念功能价值演变的复习课教学——“溶液”单元复习[J]
.化学教育(中英文),2022,43(19):31-39.
被引量:3
同被引文献
11
1
王品双,陈彩霞.
《物质的量》教学设计[J]
.郧阳师范高等专科学校学报,2011,31(3):137-139.
被引量:1
2
王道林,孙秋林,郭秀兰.
化学教学与美育熏陶[J]
.化学教学,1990(6):8-9.
被引量:1
3
凌一洲.
从美的发生到美的体验、美的创造——利用可视化实验室实现美育渗透的探索[J]
.化学教学,2017,0(12):10-13.
被引量:14
4
代飞.
基于概念形成史的教学——“物质的量的单位——摩尔”教学设计[J]
.化学教育(中英文),2018,39(13):16-19.
被引量:6
5
江乐霄,王伟.
初中化学中的美育:功能、类型及实践策略[J]
.化学教学,2018,0(7):23-27.
被引量:10
6
秦建平.
从美育到美校:蔡元培与北京美术学校的创立[J]
.美术研究,2020(4):104-110.
被引量:4
7
黄恭福,邹海龙.
科学实践:“科学探究与创新意识”核心素养的意蕴[J]
.化学教学,2020(10):3-7.
被引量:28
8
徐曼玲,朱永飞.
高中化学“物质的量”项目式教学设计[J]
.南宁师范大学学报(自然科学版),2021,38(1):168-172.
被引量:9
9
韦新平.
指向“变化观念与平衡思想”的元素化合物复习策略研究[J]
.化学教学,2021(7):39-43.
被引量:3
10
张灵丽.
涵育科学态度和社会责任的学科育人实践——以“碳中和”项目化学习为例[J]
.化学教学,2022(6):60-64.
被引量:6
引证文献
2
1
李素素,廖全林,王丽,任玲玲,盛良全.
美育背景下《美丽化学》微视频教学研究[J]
.中学化学教学参考,2024(6):65-68.
2
徐锐,康健,黄理渊,马卫国,王永利.
基于微观探析和模型建构理念的物质的量教学设计[J]
.云南化工,2024,51(3):187-192.
1
吴俊明,张慧琴.
化学科学及化学教学中的推理[J]
.化学教学,2022(5):3-7.
被引量:1
2
征稿简则[J]
.中国科学:化学,2022,52(5).
3
蒋罗明,石英峰.
基于核心素养培养的高中化学教学研究[J]
.试题与研究,2022(4):146-147.
被引量:1
4
《中国科学:化学》投稿须知[J]
.中国科学:化学,2022,52(5).
5
潘向强,龙思祈,苍宇杰,李璟,赵蓓,张正彪.
大学化学课程思政的现状与应对策略——基于学生视角的探讨[J]
.大学化学,2022,37(3):98-102.
被引量:16
6
周宇.
解码新安吉:工业经济也这么猛?[J]
.小康,2022(18):55-57.
7
单原子材料专辑[J]
.高等学校化学学报,2022,43(5):1-4.
8
杨刘保.
从哲学视域看第一个百年奋斗目标及启示[J]
.吉林省教育学院学报,2022,38(3):146-149.
9
石丽娟.
“立德树人”视域下中国传统哲学智慧的育人价值[J]
.巢湖学院学报,2022,24(2):159-164.
10
俞真蓉.
陌生物质化学式推断题的试题类型及解题模型[J]
.教学考试,2021(50):56-59.
化学教学
2022年 第6期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部