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探究学习教研 助力教师专业成长--以语言区材料设计为例
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摘要
幼儿园教研活动是提升幼儿园办园质量、促进教师专业成长的重要途径。传统的教研模式是自上而下的,教师通常被视作教研计划的接受者,忽视了教师在教研中的主体价值。基于此,我园尝试探究学习模式下的教研活动,让教师回归教研的主体地位,鼓励教师记录教学实践中遇到的问题,运用不同的方法深入研究问题,并不断挖掘新问题,寻找新突破,找到解决策略,在探究中激发教师的内在成长动机和研究意识,自主构建知识体系,从而实现助推教师专业成长的目的。
作者
高丽霞
郭若雅
机构地区
深圳市罗湖区托幼中心
出处
《动漫界(幼教365)》
2022年第28期39-40,共2页
关键词
教师专业成长
教研模式
构建知识体系
教研活动
探究学习模式
主体地位
接受者
解决策略
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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