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函数思想在“从分数到分式”教学设计中的渗透

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摘要在数学教学中,教师可以渗透一些后续学习会用到的数学思想.本文通过在“从分数到分式”的教学设计中创设情境,在分式有意义、分式值为零的条件的求解过程中渗透函数的“变量对应思想”,发展学生合情推理的能力,渗透函数思想,并利用小组合作交流提升学生小组合作的意识.

作者李晓娜周子凡高然

机构地区北京市大兴区新源学校

出处《数学学习与研究》 2022年第10期32-34,共3页

关键词函数思想分式教学设计

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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数学学习与研究

2022年第10期

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