摘要
数学探究是围绕某个具体数学问题,运用数学知识,借助数学方法,通过自主探究、合作交流等方式解决问题的综合活动,是基于建构主义、人本主义、认知心理学而对波利亚(George Polya)的“数学发现”和弗赖登塔尔(H.Freudenthal)的“再创造”教育思想的继承与发展,承载着重要的数学教育价值。数学探究不仅具有一般探究的基本特征,即学生的主体性、过程的体验性、动态的生成性、环境的开放性,还具有自身的独特性.
基金
江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“小学生主动参与的数学创意课程开发研究”(D/2018/02/63)的研究成果。
