构建问题场域 推动深度学习--以《平移和旋转》一课为例谈“问题场”构建

高阶思维作为学习能力的核心,已成为高质量课堂的应然追求。然而,传统课堂却常常出现知识“碎片化”,问题“扁平化”,活动“形式化”,导致儿童始终处于低阶思维,教学效果不佳。具体表现在一些课堂上常常因为过多地重视知识点的理解与应用,而忽视了知识点间的横向和纵向关联,高阶思维训练无从谈起;教师不能科学而全面地认识儿童的学习过程,常常在一些重要环节错失高阶思维训练之良机。