混合式教学联合PBL在骨科护理教学中的应用效果

目的:评价在骨科护理教学中混合式教学联合以问题为基础学习教学法(PBL)的应用效果。方法:纳入研究时间为2020年1月至2022年1月,抽取在广东省中医院骨科实习的120名护理学生开展本次研究,按不同的护理教学模式,将120名护生平均分为两组(观察组和对照组),对照组应用常规教学模式,观察组应用混合式教学联合PBL教学,比较两组护生考核成绩、综合能力、护生教学满意度。结果:在出科时的平时成绩、理论成绩、操作成绩等方面,观察组和对照组作比较,前者更高,后者更低,组间差异较为明显(P<0.05);出科时,观察组护生的综合能力评分为(87.64±8.41)分,对照组评分为(72.64±6.45)分,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度明显高于对照组满意度,组间差异较为明显(P<0.05);观察组积极性、相关知识掌握度、沟通能力、获取信息能力、创新思维能力5个维度教学质量评分高于对照组相应指标评分,组间差异较为明显(P<0.05);观察组学生教育后寻找真想、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的信心、求知欲、认知成熟度相比于教育前均明显提高,差异具有统计学意义(P<0.05);对照组学生教育后寻找真想能力评分相比于教育前明显提高,差异具有统计学意义(P<0.05),而开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的信心、求知欲、认知成熟度相比于教育前无明显提高(P>0.05);观察组学生教育后寻找真想、分析能力、评判性思维的信心、求知欲、认知成熟度均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在骨科护理教学中,为了提升教学效果,特采用混合式教学联合PBL,不仅可以提高护生出科时的考核成绩,还能提升护生综合能力,为实现教学目的发挥显著作用,值得推广应用。