摘要
本文以“方差”教学设计为例,将看似“孤立”的一节课,以问题链的方式展开教学,旨在阐述问题链是让学生经历数学知识的发生发展过程和认识数学知识的思维过程的一种有效策略.
出处
《中学数学月刊》
2022年第7期17-20,共4页
The Monthly Journal of High School Mathematics
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“初中数学实验常态化教学的行动研究”(编号:B-b/2020/02/114)
苏州市教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“动手‘做数学’:初中数学实验常态化教学校本研究与实践”(编号:191009067)
江苏省现代教育技术研究2018年度立项课题“几何画板与初中数学课程整合的实践探索”(编号:2018-R-62575)的研究成果.
