摘要
课堂调控是发挥教师主导作用,引导、拨正学生道德发展的途径。教师要正确、恰当地认识课堂调控的角色定位、处理方式及课堂调控的内涵和方式。教师的课堂调控要有利于学生的道德发展,围绕课堂教学目标,结合学生的生活体验,指向学生的内在认同。教师要在学生认知的基础上,根据学生的思维,立足学生的感受,拓宽认知维度,促进认知发展。在课堂互动中,教师应结合学生的“最近发展区”,开展课堂追问,指向价值引领。
基金
2019年度广州市教育科学规划课题“小学道德与法治课堂教学模式研究”的研究成果(项目编号:201912108)。
