小数课堂:靶向核心问题,把控教学细微

下载PDF

导出

摘要核心问题承载着课堂教学的主要目标,是教师运用各种教学手段试图最终解决的问题,核心问题解决过程往往体现出教师的教学理念.课堂导入、新知探索、作业巩固都应当围绕核心问题精心设计,基于学生进行细调微调,确保学生能吃透核心知识,学得轻松、快乐.本文聚焦核心问题,结合自身体验,从情境创设到形式变化,再到作业设计都十分注重细微之变,既关注核心问题解决,又注重引领突破、点燃思维,达到教学相长.

作者马红权

机构地区江苏省南京市板桥中心小学

出处《数学学习与研究》 2022年第13期68-70,共3页

关键词核心问题情境设计问题探究作业体验

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1沈月.我们究竟需要怎样的引入——基于“9.1.2不等式的性质”两则引入片段的思考[J].中学数学（初中版）,2021(7):15-16.
2陈淑清.巧用认知冲突打开思维的闸门[J].数学教学通讯,2021(22):87-88.
3吴必虎,黄珊蕙,钟栎娜,谢冶凤.游历发展分期、型式与影响:一个研究框架的建构[J].旅游学刊,2022,37(3):50-67. 被引量：11
4黄美凤.追问,让深入思考真实发生[J].中小学数学（小学版）,2021(12):21-22.
5桑大鹏,甘野.民俗:作为文化的复合符号——阎刚系列乡土小说对民俗的表现与建构[J].长江文艺评论,2022(3):74-79.
6邹晓东.论“学者办刊”——围绕“高品质的学术期刊就是要坚守初心、引领创新”展开[J].首都师范大学学报（社会科学版）,2022(2):15-26. 被引量：10

数学学习与研究

2022年第13期

浏览历史

内容加载中请稍等...

小数课堂:靶向核心问题,把控教学细微

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史