“三思”并行,让深度学习真实发生--以《小英雄雨来(节选)》为例

深层次的文本细读能帮助教师理清教学思路。明晰的教学思路支撑课堂实践,使教师生成教学思考。由学生负责撰写的“课堂学思”则能反馈课堂实践情况,诊断教学思路的偏正,促进教学思考提升,检验深度学习的成效。由此,理教学思路,作教学思考,写“课堂学思”,三者合力,让深度学习真实发生。