摘要
教育家型校长是校长群体中的“佼佼者”,他们既承担着职业责任,更肩负着社会期望;既要有理论建树,更要有实践作为;既需要内在提升,更需要环境支持。从学理上看,教育家型校长培养的共同体模式使学习不再是个体行为,共同体实践参与的过程既能促成知识的理解、创新与分享,亦能使教育家身份的建构与个体内在的身份认同趋于统一。据此,实践中可依托宏观上组建协作共同体,微观上建构研究、学习和发展共同体的“一体三位”模式,促成个体发展与学校改进及教育改革间的紧密联系。
基金
广东省哲学社会科学“十三五”规划2017年度学科共建项目“‘教育家型’校长培养模式的研究与实践”(项目编号:GD17XJY08)研究成果。