揭示学前儿童“前概念”的意义和策略的研究——基于科学教育活动视角

科学教育活动对学前儿童科学思维和探索精神的培养具有终身教育性作用,其有效计划与实施都离不开幼儿的“前概念”。学前儿童作为自我发展的主体,总是带着已有的人生经验和思维概念参与科学活动。而“前概念”对学前儿童吸收新的科学概念、实现科学概念的转变具有“促进”和“抑制”两种性质的作用。教师可以通过促进幼儿的同伴交往和自主探究、建立平等和谐的师幼关系、利用科学区域环境创设、运用图式法等措施揭示学前儿童“前概念”,以实现学前儿童“前概念”向科学概念转变,提升科学教育活动的针对性、有效性。