高中生物学项目式学习中思维能力的进阶培养--以“银杏雌雄株的判别”为例

文章通过银杏雌雄株判别这一项目式学习活动的设计与实施,阐释“模型建构、推理论证、质疑创新”三个探究环节如何由浅入深、螺旋上升,以彰显学生生物学科学思维能力的进阶式培养。