摘要
教师可选择合适的科研论文作为学生学习的载体,通过视频、问题串、表格等脚手架,引导学生进行概念体系的深度建构、体验经验知识的深度关联、经历试题的命制与评价。通过“教、学、评一体化”教学促进学生的深度学习,提升学生的阅读力、思考力和表达力,实现科学素养的培育。
出处
《中学生物教学》
北大核心
2022年第16期17-20,共4页
Teaching of Middle School Biology
基金
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题“高中生物试题解答中‘读·思·达’理论的实践探究”,课题编号:KCZ-2020046:莆田市教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于高考评价体系的高中生物学试题命制的实践研究”,课题编号:PTGFKT20140。
