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基于知识自然生长的教材使用“破”与“立”
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摘要
教材具有时代局限性,学生的认知具有阶段性与发展性。在数学核心素养的背景下,为落实“双减”政策,基于知识自然生长的教材使用“破”与“立”应在“两观一线”教育理念下,以涵养理性精神,培育批判质疑、勇于探究、追求完美等科学态度,养成从联系的、发展的、矛盾的观点看问题的习惯为旨归,培养学生的必备品格。
作者
吴加健
机构地区
江苏省盐城市鹿鸣路初级中学
出处
《中学数学教学参考》
2022年第17期5-8,共4页
Teaching Reference of Middle School Mathematics
关键词
知识生长
教材研究
整体观
系统观
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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