摘要
对于数学课堂,我们经常提醒自己:从进入课堂到走出课堂,应该反思这节课给学生带来了什么?带来的是不是学生所需要的?这就是我们数学教师对课堂的责任担当,也应该是“三个理解”[1]的本质所在.事实上,我们从备课到上课,再到反思,往往更多的从教师视角出发,忽略了“学生视角”,或者说根本就没有意识到这个所谓的“学生视角”的存在.
出处
《数学通报》
北大核心
2022年第4期19-21,共3页
Journal of Mathematics（China）
基金
2019年浙江省教研规划重点课题:基于关键能力发展的数学进阶教学设计研究(Z2019013)
浙江省2020年教研规划课题:一题一课:校本研修的新范式(G2020093)。
