幼儿教师“观察→识别→支持”素养提升的路径探寻

《幼儿园教师专业标准(试行)》强调了教师在倾听和观察、引导和支持、反思与发展等专业能力方面的重要性。可以说,在建构儿童适宜的课程中,教师专业的“观察、识别与支持”起着关键作用。随着幼儿园课程生活化、游戏化理念的贯彻落实,对幼儿教师如何在幼儿游戏和生活情境中捕捉、识别教育契机,生成并组织相关课程活动提出了更高的要求。但是在具体教育实践中,幼儿教师的“观察→识别→支持”素养尚显不足。针对这一状况,笔者结合当下幼儿教师“观察→识别→支持”中的一些难点,探寻了提升幼儿教师“观察→识别→支持”素养的实践路径。