运用问题提出 促进深度学习——以“圆的认识”教学为例

一、设计理念“圆的认识”是小学阶段认识的最后一个平面图形,也是研究曲线图形的开始。常规教学中,学生主要是围绕教师提供的问题展开学习,自己质疑和提出问题的机会不多,学习比较被动。给予学生提出问题的机会,不仅能促进其思考,激发探究的欲望,而且可以暴露学情,便于教师进行针对性教学。为此,笔者尝试采用问题提出教学,通过创设情境,让学生自己提出关于圆的数学问题,再围绕其中的关键问题进行新知探索,自主建构知识体系。