基于学生的性格特征推进班级整合

班级是为了完成特定任务而专门构建起来的正式群体,这一群体的整合要以尊重学生的性格特征为前提。文章梳理了在班级整合过程中教师与学生双方地位和角色的演变内容,在良性的师生互动关系框架下,从高中学生在融入班级过程中呈现的性格和行为特征出发,将其分为成熟型、焦虑型、自控力不足型、观望型、局促型五种类型,对其予以正确引导,强化班级整合的目标价值导向,对推动班级整合提出可操作性建议。这五种类型的性格和行为特征在同一主体上可能有重合之处,文章为了简化分析取了极值。