预设引发思考合作促进生成--关于“平移”一课的点评

下载PDF

导出

摘要在赵子祎老师执教的“平移”一课中,教师通过预设层层递进的6个问题,将平移相关知识的产生和发展过程清晰明了地展现出来,符合学生的认知规律和心理特征,提升了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,引发学生的数学思考.教师注重学生之间的合作交流,并依据学生的年龄特点和认知规律,通过引导学生动手实践认识平移,进而了解平移的特点,使学生在真实情境中加深了对概念的理解和运用,使感悟与认知共同生成.

作者刘璇

机构地区黑龙江教师发展学院

出处《中国数学教育（初中版）》 2022年第7期41-41,64,共2页

关键词动手实践生活情境数学素养

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1邓霞玉,龙文高.把握数学本质,提升数学抽象能力[J].创新教育研究,2022,10(5):1195-1199. 被引量：1
2张秋爽.问题引发思考培养创新意识[J].小学教学研究,2022(22):28-31.
3张祖凤.以自主探究促思维发展--数学广角《简单的排列》教学例谈[J].湖北教育,2022(20):75-75.
4林小霞.数学阅读,怎么读[J].小学生学习指导,2022(17):23-24.
5崔云.基于培养学生创新意识的复习教学--以“初探碳酸盐的形成与转化”为例[J].化学教与学,2022(7):77-79.
6刘东.基于深度学习的中学化学教学内容深度加工策略[J].新一代（理论版）,2022(12):88-89.
7陈香.初中数学课堂中落实思维教学的实践与思考[J].数学之友,2022,36(8):31-32.
8李同军.初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].启迪,2022(19):81-83.
9高薛琴,吴永才.基于Parsel理念的初中化学教学实践与反思——以“二氧化碳的性质和用途”为例[J].化学教育（中英文）,2022,43(13):66-71. 被引量：7
10卢新元,许小庆,王雪霖.基于FsQCA的社会化问答社区知识隐藏行为组态研究[J].知识管理论坛,2022(1):37-48. 被引量：1

中国数学教育（初中版）

2022年第7期

浏览历史

内容加载中请稍等...

预设引发思考合作促进生成--关于“平移”一课的点评

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

预设引发思考 合作促进生成--关于“平移”一课的点评

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

预设引发思考合作促进生成--关于“平移”一课的点评