摘要
“深度学习”课堂会呈现多种样态,活动与体验是深度学习的核心特征,学生要亲身经历知识的产生、形成、发展的过程。大庆登峰学校的数学教研团队着力于让学生经历有过程的深度学习,进行了“问题导学”深度学习课堂样态的实践与探索。他们以典型课例“什么是周长”为研究载体,探索教师如何科学地设计学生的学习活动,帮助学生优化、细化学习行为,有效指导学生进行深度学习的策略。在课堂教学实践中,借助“情境+问题串”和独立思考、同桌交流、小组合作等学习方式引领学生经历描、估、看、量、数的过程,认识和理解周长的含义,逐步引领学生走出思维误区,厘清迷思,加深对量的感受和体验,最终实现学生量感的发展。
