期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

义务教育数学课程标准(2022年版)的结构特点被引量：3

下载PDF

导出

摘要与《义务教育数学课程标准(2011年版)》相比,《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施诸方面都有重大变化,体现出学科育人一致贯通、核心素养整体分层、课程内容结构融通、课程实施注重实践等特点。这些变化属于继承中创新发展,把握这些变化对于理解和实施《义务教育数学课程标准(2022年版)》至关重要。

作者孔凡哲赵欣怡

机构地区中南民族大学教育学院湖北民族教育研究中心

出处《福建基础教育研究》 2022年第7期4-8,共5页

基金国家社会科学基金教育学一般项目“基于国家事权的基础教育教材质量监控和评价指标体系研究”(课题编号:BFA210071)。

关键词义务教育数学课程标准 2022年版核心素养结构特点

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献5

1孔凡哲,史宁中.中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J].教育科学研究,2017(6):5-11. 被引量：213
2无.聚焦核心素养指向学生发展——义务教育数学课程标准(2022年版)解读[J].基础教育课程,2022(10):12-18. 被引量：48
3孔凡哲.在“数学化”过程中实现“再创造”[J].小学数学教师,2015(6):19-24. 被引量：11
4孔凡哲.完善基础教育课程标准的若干思路--来自中小学教科书实验的启示[J].教育研究,2008,29(4):56-62. 被引量：21
5孔凡哲.中国学生发展核心素养评价难题的破解对策[J].中小学教师培训,2017(1):1-6. 被引量：49

二级参考文献36

1景敏,孔凡哲.关于数学新课程的过程性目标[J].中学数学,2005(7):1-4. 被引量：8
2何小亚.学生“数学素养”指标的理论分析[J].数学教育学报,2015,24(1):13-20. 被引量：136
3赵中建.美国课程标准之标准研究[J].全球教育展望,2005,34(6):37-41. 被引量：18
4鲁子问.英语课程标准结构的社会发展适应性比较研究[J].课程．教材．教法,2006,26(5):87-91. 被引量：6
5林崇德,罗良.情境教学的心理学诠释——评李吉林教育思想[J].教育研究,2007,28(2):72-76. 被引量：67
6史宁中,柳海民.素质教育的根本目的与实施路径[J].教育研究,2007,28(8):10-14. 被引量：237
7姜伯驹.新课标让数学课失去了什么[N].光明日报,2005-3-16.
8Goodlad, J. I. Curriculum Inquiry: The Study of Curriculum Practice[M]. New York: McGraw-Hill,1979. 60-64.
9徐利治,朱剑英,朱梧槚.数学科学与现代文明(上)[J].自然杂志,1997,19(1):5-9. 被引量：26
10杜文平,陶文中.北京市初中学生数学学习状况的调查报告[J].北京教育学院学报,1999,13(4):65-71. 被引量：2

共引文献332

1代瑞玲,王焕霞,仇立岗,井玉潇.我国中学数学核心素养的知识图谱:热点、现状与趋势分析——基于CiteSpace的分析[J].中学数学杂志,2023(5):1-5. 被引量：1
2王洁.认知水平视角下高中数学教科书与课程标准一致性分析——以湘教版和北师大版“概率与统计”习题为例[J].中学数学杂志,2023(3):17-21.
3熊和平,方庆圆.数学应用题的叙事学探究[J].中国教育：研究与评论,2020(2):125-176. 被引量：2
4祝菊荣,陈馨.研学地图支持下数学关联性学习的实践探索——以“年、月、日”教学为例[J].小学数学教育,2023(24):6-8.
5王琴.核心素养之数学学科素养内涵之探析[J].现代职业教育,2020,0(6):30-31. 被引量：1
6张美玲.渗透数学基本思想提高数学核心素养[J].数理化解题研究,2020,0(6):35-36.
7黄根初.“函数的概念与性质”单元育人价值与数学核心素养培育[J].上海中学数学,2021(5):1-4. 被引量：2
8李彦群,钟丽莎.聋校数学教科书的插图研究——以人教版二年级数学上册为例[J].绥化学院学报,2023,43(10):23-27. 被引量：1
9周越.信息加工视角下素养的概念和结构[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2022,35(6):108-115.
10辛继湘,李瑞.新课标视野下教师核心素养的构成及发展路径[J].教育科学,2023,39(5):51-58. 被引量：3

同被引文献24

1刘丽双.小学生数学元认知能力培养的实践策略[J].天津市教科院学报,2010,22(4):46-48. 被引量：2
2康玥媛.内容分布与认知要求双重视角下数学课程标准比较研究——基于“中国”“美国”“新加坡”小学初中学段之比较[J].数学教育学报,2016,25(6):27-31. 被引量：8
3丁锐,盖晓松.东北地区某省会城市小学生数学学业质量监测报告[J].数学教育学报,2018,27(4):46-52. 被引量：7
4张秀花.基于儿童认知进行小学数学教学的思考[J].教育理论与实践,2019,39(32):62-64. 被引量：9
5王蔷,周密,蒋京丽,闫赤兵.基于大观念的英语学科教学设计探析[J].课程．教材．教法,2020,40(11):99-108. 被引量：177
6赵连杰.英语学科大观念的建构路径及案例剖析[J].中小学教师培训,2021(11):40-44. 被引量：14
7程晓堂.关于“双减”政策背景下大规模高利害考试命题的思考——以英语学科为例[J].中国考试,2022(3):1-6. 被引量：19
8梅德明,王蔷.新时代义务教育英语课程新发展——义务教育英语课程标准(2022年版)解读[J].基础教育课程,2022(10):19-25. 被引量：72
9王蔷,孙万磊,赵连杰,李雪如.大观念对英语学科落实育人导向课程目标的意义与价值[J].教学月刊（中学版）（外语教学）,2022(4):3-14. 被引量：102
10朱立明.从“核心概念”到“核心素养”--2011年版与2022年版《义务教育数学课程标准》比较研究[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2022,23(3):1-6. 被引量：34

引证文献3

1赖伟昌.大观念驱动下高中英语单元整体教学的整体性评价方案[J].福建教育学院学报,2023,24(5):42-45. 被引量：5
2彭国庆.2011年版和2022年版《义务教育数学课程标准》中“数与代数”领域的比较研究[J].小学教学参考,2023(20):13-17.
3殷如意,刘冬冬.小学数学新课标课程内容认知要求分析及教学建议[J].教学与管理,2024(24):81-85.

二级引证文献5

1张宏祥.大观念视域下高中英语单元整体教学实施探索[J].英语教师,2024,24(6):22-24.
2张士玲.大概念背景下高中英语课程单元整体教学探究[J].新课程研究,2024(13):125-127.
3张瑞.“三新”背景下基于学科大观念的高中英语单元整体教学实践研究[J].漫科学（科学教育）,2024(7):188-190.
4田甜.基于单元整体视角的高中英语扩展性教学研究[J].试题与研究,2024(16):130-132.
5张翼.高中英语学科大概念与单元整体教学的逻辑关联及实践策略探究[J].英语教师,2024,24(12):54-57.

1汪晓赞.《课程标准(2022年版)》课程内容要点解析[J].中国学校体育,2022,41(6):14-19. 被引量：4
2杜宇,雷斌.融贯"科技创新思维"的项目式教学探究[J].中学化学教学参考,2022(14):11-14. 被引量：1
3陈平.像艺术家一样思考与行动——《义务教育艺术课程标准(2022年版)》实施建议[J].人民教育,2022(13):57-59. 被引量：4
4杨宁.紧邻既有运营车站深基坑开挖施工技术[J].现代交通技术,2022,19(2):78-81. 被引量：2
5吴刚平.课程内容结构化改革新动向[J].华夏教师教育,2022(6):35-35.
6李锋,李冬梅,魏雄鹰,朱莎.发展关键能力提升数字素养与技能——《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的内容设计与实施建议[J].教师教育学报,2022,9(4):55-62. 被引量：29
7锐眼·阅悟[J].人民教育,2022(13):68-68.
8王蓉.主题教学视域下的高考复习策略初探--以“人口迁徙、文化交融与认同”为例[J].教学考试,2022(38):16-19.
9张宗立,张纲.大概念统领复习备考的尝试--以“明清中国版图的奠定与面临的挑战”为例[J].教学考试,2022(38):26-28.
10林尤雄.整体思维在语文教学设计中的应用[J].语文教学通讯,2022(31):4-8.

福建基础教育研究

2022年第7期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部