教研员角色认同与建构:基于社会网络空间的视域

The Role Identification and Construction of Teaching-Research Staff:A Perspective Based on Social Cyberspace

当前,教研员角色认同呈现出作为学科指导者角色的偏执化区域管理者角色的工具化、教育服务者角色的泛在化等特征,究其原因,主要在于:“国家一个体—职业”的社会分层逻辑促进了教研员角色守正,“组织一个体—职业”的社会适配逻辑实现了教研员角色转置,“技术一个体—职业”的技术增强逻辑带来了教研员角色出新。面对新的社会历史空间;为避免教研员角色认同危机或矛盾,有必要增强教研员“学本”意识,使其成为教师和学生的学习领导者;实现跨空间的联动,成为制度、理论与经验的专业融合者;涵养个体技术理性,成为技、艺、道的反思性实践者。