学习可见:提高课堂教学质量的路径--基于两种习作教学方案实施成效的对比研究

为验证“学习可见”对教学质量的影响,本研究以写作水平相当的两个班级为研究对象,随机选择统编教材三年级下册习作“这样想象真有趣”的训练内容,采用以“学习可见”与否为分水岭的两种教案施教。学生的习作在篇幅长短、题材的多寡、情节是否合理、情感是否显豁等方面产生显著差异,深入剖析差异产生的机理,正是“学习可见”推动了深度学习的发生,利于实现课堂的提质增效。