依据学情变化调整教学设计

教学中,教师往往根据学生学情和教学目标调整教学设计,以适应不同的教学环境和要求。以先后两次在不同学校的学情环境下,执教“线段、射线、直线”的公开课为例,分析如何通过教学设计的调整,让不同学情的学生都能主动参与学习,进而揭示数学概念的本质属性,提升学生的学科素养。