摘要
“留白”的作业、课堂不经意的回答、中考后的遗憾,都是建模教学的良好契机。经历“建”的过程是落实模型思想的出发点,强化“建”的过程是巩固模型思想的生长点,追求“模”的多样化及优化是模型思想的落脚点,学生的建模思想正是在这样的循序渐进中“雕刻”而成。
出处
《中学数学教学参考》
2022年第20期73-76,共4页
Teaching Reference of Middle School Mathematics
基金
江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“发展农村初中学生数学建模素养的实践研究”(课题编号:2019JK13-L181)的阶段性研究成果。
