摘要
以“生态系统的稳定性”一节为例,借助本土真实情境——南湖生态系统,就“如何提高南湖生态系统的稳定性”为学习总任务,通过细化任务清单,驱动学生完成本节重要概念的建构、辨析与深化。最后,通过职业体验,让学生将所学知识用于解决家乡生态环境的建设问题,增强学生的社会责任感,落实学科育人的最终目标。
出处
《中学生物教学》
北大核心
2022年第19期43-46,共4页
Teaching of Middle School Biology
基金
广西教育规划2021年度课题“‘课程思政’视域下生物学社会责任教育校本课程的开发与实践”(立项编号:2021C535)
南宁市教育科学“十四五”规划2021年度课题“立足高中生物学新教材培养学生社会责任的情境教学实践研究”(立项编号:2021C034)。
