从“离身”到“具身”:体育教育认知转向

具身认知对重构教育认知和体育认识论具有重要的现实意义。采用文献资料法、逻辑分析法追溯教育认知的本源,辩证身心二元论对体育教育主体元认知的影响,厘清离身认知造成体育教育的现实困境,探寻从“离身”到“具身”体育教育认知转向的价值意蕴,为体育教育的科学发展、培育新时代高素质健康人才提供重要的理论参考和依据。