摘要
CIPP模型的评价理论为高校“青年马克思主义培养工程”(简称“青卫工程”)法治教育评价提供了理论支撑,CIPP模型的诊断性、发展性、反馈性与高校“青马工程”法治教育的复杂性、渐进性、常规性相契合。借鉴CIPP模型的背景评价、输入评价、过程评价、结果评价分别构建法治教育的4个一级指标,并补充细化为12个二级指标与27个三级指标体系构建高校法治教育评价体系。
出处
《太原城市职业技术学院学报》
2022年第8期67-70,共4页
Journal of Taiyuan City Vocational College
基金
福建船政交通职业学院2021年校级科教发展基金(思政与党建专项——“青年马克思主义者培养工程”)课题“基于CIPP模型的高校‘青马工程’法治教育评价指标体系研究”的阶段性成果(项目编号:202112203)。
