摘要
在“以适宜融合为目标”的政策导向下,越来越多的特殊需要学生进入普通学校就读。融合教育实施中,班主任要做有效的组织者,构建融合班级支持体系;要做主动的参与者,带头落实个别化教育计划;还要做积极的受益者,在推动融合教育发展中实现自我提升。
出处
《现代特殊教育》
2022年第15期61-63,共3页
Modern Special Education
基金
深圳市教育科学2020年度规划课题“基于融合教育理念的特殊学生发展最佳实践模式研究--以福田区为例”(立项批准号:ybzz20043)的阶段性成果。
