从浅层思考到深度思维——以“三角形的分类”教学为例

教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。在数学教学中,教师从学生的“最近发展区”出发,把握学生知识的生长点,通过问题引领,使学生真正进行数学思考,触摸数学知识的本质,由表及里,去伪存真,真正理解数学学习的核心,让学生亲历数学思维过程,促使数学学习从“浅层思考”到“深度思维”,不断发展学生的数学学科素养。