摘要
幼儿园STEM活动强调生活化、体验性、科学性、适宜性等特点。由于教师对幼儿已有经验、现有生活、既有资源的忽视,幼儿园STEM活动存在内容“失真”、儿童“失语”、价值“失缺”等问题。本文试图探寻幼儿园STEM活动内容开发的一般原则及内在规约,综合把握生活、经验、资源及生长的关系,让STEM教育真正发挥作用。
出处
《中国教师》
2022年第8期91-95,共5页
Teacher’s Journal
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“指向深度学习的幼儿园STEM项目开发的实践研究”(课题编号:B-b/2020/02/274)的阶段性研究成果。
