摘要
《数学分析》是面向数学类专业的一门核心专业基础课,可以培养高校数学类专业学生自主学习能力。本文结合近几年的教学实践,从三个方面探索《数学分析》过程性考核模式:一是贯彻以“学”为中心的考核理念;二是过程性考核全程化,考核形式多样化,加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重;三是做到考核主体多元化。
出处
《学术与实践》
2022年第1期198-203,共6页
ACADEMIC AND PRACTISE
基金
贵州省高等学校教育教学改革研究项目“《数学分析》过程性考核模式研究与实践”(201908):贵州大学本科教学工程项目“数学分析1-2课程教学模式改革”(JG201980)。
