以游戏“撬动”数学课堂本质规律

数学的抽象性对于认知尚以形象性思维为主的低年级学生来说具有一定难度。加之年龄特点,有效注意力时间尚短,大量的知识性理论输入,会让他们一时难以适应小学阶段系统化的教学。游戏是孩子们喜闻乐见并陪伴他们三年幼儿园生活的趣味化活动。在小学数学教学中创意游戏课堂,可以很好地缓解“幼小衔接”这个阶段性难题,激发他们的学习兴趣及探索欲,助力培养“乐学”“善思”的好少年。