摘要
教师“真我”以自身认同和完整为重要特征,以悖论中把握统一为思维方式,意味着教师对自己及生活状态的认可。“真我”遮蔽使得教师呈现迎合、拒绝、迷失三种状态,技术理性的滥觞、教育实践的复杂性、恐惧文化的侵扰是导致“真我”遮蔽的根源。在“有我—无我—忘我”三重境界的召唤下,“真我”存在复归可能,具体路径有:变革与完善思维方式;受良知指引,进行自传式揭示;走出“防教师”课程霸权的阴影,践行“真我”选择。
出处
《现代中小学教育》
2022年第9期89-94,共6页
Modern Primary and Secondary Education
基金
辽宁省教育厅一般项目(WJ2020019)
辽宁省教育科学规划一般课题(JG20CB005)
辽宁省社科联项目(20211s1wzzkt-012)。