摘要
为了更好地发展学生的数学核心素养,在教学设计时采用了“四问驱动”的教学范式,力求体现其两个基本特点:一是启问设计要依据教学目标,探问设计要依据启问,追问设计要依据探问,回问设计要显现课堂立意或拓展提升;二是所有问题既要有一定的思维量又要形成体系,以实现驱动性,最大限度地培养“四能”.
出处
《中学数学月刊》
2022年第9期3-5,9,共4页
The Monthly Journal of High School Mathematics
基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题“高中数学课堂‘四问驱动’的实践与案例研究”(D/2020/02/322)的阶段性研究成果。
