回归学科本质注重知识生成——以“异分母分式加减法”为例

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摘要目前部分学生在学习过程中出现对数学的基础知识、基本技能、基本方法掌握得不系统,知识碎片化严重,往往只是“知其然”,并不“知其所以然”.按照新课程理念要求,课堂教学一定要回归到学科的本质,教师要将一般观念作为指导,自觉运用一般观念指导数学学习与探究活动,让学生感受知识的生成,真正实现数学独有的育人价值.

作者郝丽娟费孝文

机构地区安徽师范大学附属外国语学校安徽师范大学附属中学

出处《数学教学通讯》 2022年第23期11-12,16,共3页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词数学学科本质知识生成异分母分数加减异分母分式加减

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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数学教学通讯

2022年第23期

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