从放逐到回归:研究性教学“知识回归”立场之辨析

知识问题是课程与教学改革的关键问题。现有关于研究性教学的研究,受到“重能力、轻知识”思潮的影响,忽视了中国高等教育改革背景和知识与思维能力发展之间的关系,导致研究没有从根本上理解研究性教学的主张,难以为中国教学改革提供具体的实践指导。重新确立“知识回归”立场,加强对研究性教学本质的解读,重建教学的基本共识,有助于对当下研究性教学在实施过程中出现的误区进行纠偏。