“问题解决”模式下的课堂教学--以二次函数最值分析为例

“问题解决”教学的最大特点是以“问题链”结构,层次递进地挖掘知识内涵,以提出问题、分析问题、解决问题为特征,完成知识建构,体现“以学生为主”的学习模式。结合2019版教材中“烟花”情境下的“二次函数”最值分析,以7个变式问题的设置,研究“对称轴”“区间”与“单调性”对最值的影响,在实现有效课堂教学基础上,渗透数学核心素养的培养,提升学生的思维能力。