“问”得合理,“学”得深入

“问学课堂”本质是创造学生“问”的机会,赋予学生“问”的权利,重视学生“问”的感受与体验。通过“问”,引导学生“奇思妙想”,使其成为学习的主人。在“等腰三角形性质”教学中,笔者与学生演绎了一堂“问”与“学”的合作学习课堂。第一,精设问题,启迪思考。深入钻研教材、结合单元训练要点和章节的重难点,针对学情设计思考问题,做到有的放矢。在前置作业设计了这样的问题:你对三角形有哪些认识?三角形如何分类?之前是如何学习三角形的?通过这三个问题,帮助学生理清知识脉络。