开展跨越名著阅读障碍的项目化探究——以《童年》整本书阅读为例

新课程标准理念下的语文教材“名著导读”的设计把课外阅读纳入教材编排体系,以强调课外阅读的重要性。本研究以《童年》整本书阅读为例,分设计阅读日历,完成整本书基础阅读;设立驱动性问题,培养高阶思维能力;总结汇报三个阶段,研究如何将学生课外阅读的注意力吸引到能够代表人类文化精粹的经典名著上来,跨越名著阅读的障碍,促成学生高阶思维能力的培养并提升教师的专业技能。