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基于“四个理解”的单元结构化教学设计——以“直线与平面的垂直关系”一课的教学为例被引量：2

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摘要数学教学要在理解数学、理解学生、理解技术、理解教学的基础上设计和践行活动.单元结构化教学要在系统论和结构化理论指导下审视教材内容和课程标准的要求,对知识内容进行分析、重组和整合,并形成相对完整的教学单元.基于知识结构的“明线”和思想方法与核心素养的“暗线”,延长知识链条,拓展知识结构,升华思维层级,从而让学生的数学核心素养得以持续发展.

作者王晓东

机构地区江苏省启东市教师发展中心

出处《中国数学教育（高中版）》 2022年第10期3-7,共5页

基金 2021年度江苏省中小学教学研究重点自筹课题——基于“四个理解”的高中数学探究素养培育的实践研究(2021JY14-ZB84)。

关键词四个理解单元教学结构化

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中国数学教育（高中版）

2022年第10期

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