借鉴阅读资源 提升写作能力

“读与写”关系的论证当属老生常谈,大家均认同广览多读,充分积累阅读资源,对于提升学生写作能力具有积极作用。然现状是,写作对于广大初中阶段学生而言仍然是难度系数较高的语文模块,语文课堂上“以读促写”教学实践也缺乏规范性、长效性。究其原因,阅读本身作为一种信息获取机制,在对写作能力发挥作用时,关键不在于读了多少,读了什么,而是能否充分内化,有效借鉴。换言之,“以读促写”不应是一种流于表面的模仿,应该是一种“自我唤醒”的教学艺术,一方面保持借鉴阅读资源的广泛性、多样性,让学生从课外读物中充分汲取养分,夯实语言词汇、语法修辞、语篇结构等基础。另一方面,重点要放在借鉴阅读资源行文逻辑、布局结构、文学风格等方面,引导学生从“文字表面”走进“作者内心”,通过引起心灵共鸣的方式,实现写作过程中的自我唤醒。